Mata Pelajaran	:	Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS)
Fase / Kelas / Semester	:	Fase F / Kelas XII (SMALB) / Semester Ganjil
Elemen	:	Pemahaman Konsep
Materi Utama	:	Mengidentifikasi Contoh Masalah Sosial di Lingkungan Sekolah
Alokasi Waktu	:	4 x 35 Menit (2 Pertemuan x 2 JP)
Target Peserta Didik	:	8 Murid Tunarungu Kelas XII-B
Model Pembelajaran	:	Visual Contextual Teaching and Learning (CTL) & Pembelajaran Berbasis Digital (HP)
Profil Pelajar Pancasila	:	Bernalar Kritis, Mandiri, dan Gotong Royong
Sarana & Prasarana	:	Smartphone (HP murid & guru), Laptop, Proyektor, Kartu Visual Gambar Masalah Sosial, Lingkungan Sekolah, Aplikasi Chatting (WhatsApp/Classroom).

Jumlah Peserta Didik: 8 Murid Tunarungu (Kelas XII-B) dengan keberagaman kemampuan komunikasi dan perbendaharaan kata.

1. Kelompok Mahir (VY, HM, TR, RH) - 4 Murid:
   • Mampu berbahasa isyarat dengan baik dan memahami banyak perbendaharaan kata.
   • Memiliki kemampuan sosial yang baik di dalam kelas serta berinteraksi secara aktif.
   • Dapat memanfaatkan HP secara mandiri untuk mengetik, membaca instruksi, dan mencari atau mendokumentasikan informasi visual.
2. Kelompok Dampingan / Akomodatif (AH, AF, VL, AW) - 4 Murid:
   • Memiliki keterbatasan dalam memahami bahasa isyarat serta belum banyak perbendaharaan kata.
   • Membutuhkan bantuan visual konkret (gambar, foto nyata, simbol visual, isyarat dasar) dan instruksi kalimat pendek/sederhana.
   • Mampu menggunakan HP untuk berkomunikasi dengan guru dan teman-temannya (menerima/mengirim pesan gambar dan teks singkat).

Melalui pengamatan lingkungan sekolah dan pemanfaatan media visual/digital (HP), peserta didik dapat mengidentifikasi contoh-contoh masalah sosial di lingkungan sekolah secara tepat sesuai dengan tingkat kemampuannya.

Indikator	Kelompok Mahir (VY, HM, TR, RH)	Kelompok Dampingan (AH, AF, VL, AW)
1. Identifikasi Masalah Sosial	Mampu menyebutkan dan menjelaskan minimal 4 contoh masalah sosial di sekolah (misal: membuang sampah sembarangan, datang terlambat, merusak fasilitas, bertengkar) secara tertulis/isyarat.	Mampu menunjukkan dan mencocokkan minimal 3 gambar contoh masalah sosial di sekolah melalui kartu visual atau aplikasi HP.
2. Analisis & Pengelompokan	Mampu mengelompokkan perilaku baik vs perilaku masalah sosial beserta dampaknya secara sederhana bagi lingkungan sekolah.	Mampu mengelompokkan gambar perilaku ke dalam 2 kategori visual (Perilaku Baik vs Perilaku Masalah) dengan bantuan petunjuk visual.
3. Pemanfaatan Media HP	Mampu memfoto contoh masalah sosial/perilaku tidak tertib di sekolah dan memberikan deskripsi singkat via aplikasi pesan di HP.	Mampu mengambil foto situasi lingkungan sekolah dan memilih/mengirimkan gambar yang tepat pada aplikasi HP.

Masalah sosial di lingkungan sekolah adalah perbuatan atau situasi yang tidak sesuai dengan aturan sekolah dan dapat merugikan diri sendiri maupun teman (seperti sampah berserakan, merusak meja/kursi, atau tidak tertib). Memahami masalah sosial membantu kita menciptakan lingkungan sekolah yang bersih, aman, dan nyaman.

• "Lihat di luar kelas: Ada sampah plastik di lantai. Apakah itu perbuatan baik atau masalah?"
• "Buka HP kalian: Foto apa yang menunjukkan lingkungan sekolah tidak rapi atau tidak tertib?"

1. Pendahuluan (10 Menit)

• Guru menyapa murid menggunakan bahasa isyarat dan salam visual.
• Guru mengecek kesiapan murid dan mengondisikan kelas khusus tunarungu (pencahayaan cukup, posisi duduk berbentuk huruf U / U-shape agar keterbacaan isyarat dan artikulasi bibir optimal).
• Guru menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini menggunakan tayangan visual / teks singkat pada proyektor dan pesan HP.

2. Kegiatan Inti (50 Menit) - Diferensiasi Proses & Media

• Eksplorasi Lingkungan (Outdoor): Guru mengajak murid berjalan mengamati lingkungan sekolah (kelas, halaman, kantin, tempat sampah).
• Tugas Digital (HP): Setiap murid diminta mengamati dan mengambil foto 2-3 contoh situasi/perilaku di sekolah (baik contoh lingkungan bersih maupun contoh masalah sosial seperti sampah berserakan atau barang acak-acakan) menggunakan HP.
• Diferensiasi Pembelajaran:
  • Kelompok A (VY, HM, TR, RH): Mengambil foto contoh masalah sosial (misal: sampah di bawah meja, coretan di dinding) dan mengetikkan penjelasan singkat serta alasannya pada grup WA/catatan HP. Mereka juga mendampingi teman kelompoknya.
  • Kelompok B (AH, AF, VL, AW): Guru/teman membantu mencocokkan foto yang diambil dengan kartu kata visual (misal: "SAMPAH", "RUSAK", "KOTOR") di HP.
• Diskusi Visual di Kelas: Murid mengirimkan foto hasil temuan ke grup WA kelas/ditayangkan di proyektor. Guru menjelaskan konsep "Masalah Sosial di Sekolah" menggunakan gambar perbandingan (Aturan/Tertib vs Masalah/Melanggar) dan isyarat yang jelas.

3. Penutup (10 Menit)

• Guru bersama murid menyimpulkan contoh-contoh masalah sosial yang ditemukan di sekolah.
• Guru memberikan penguatan positif dengan simbol apresiasi/emotikon di grup HP dan papan tulis.
• Doa dan salam penutup secara berisyarat.

1. Pendahuluan (10 Menit)

• Apersepsi: Guru menampilkan kembali slide foto-foto hasil pemotretan murid dari Pertemuan 1 pada layar proyektor.
• Guru melakukan review materi contoh masalah sosial di sekolah melalui isyarat, kata kunci, dan peragaan gambar visual.

2. Kegiatan Inti (50 Menit) - Kerja Kelompok & LKPD Interaktif

• Murid dibagi menjadi kelompok heterogen (menggabungkan murid kelompok mahir dengan murid yang membutuhkan dampingan untuk saling bekerja sama).
• Pengerjaan LKPD Visual / Digital:
  • Kelompok A (VY, HM, TR, RH): Mengisi LKPD dengan mengidentifikasi masalah sosial, menyebutkan akibatnya, dan memberikan usulan solusi sederhana secara tertulis.
  • Kelompok B (AH, AF, VL, AW): Mengisi LKPD visual dengan memilah/menempelkan gambar ke dalam kategori "Perilaku Baik/Tertib" vs "Masalah Sosial/Tidak Tertib".
• Presentasi Visual: Murid mempresentasikan hasil kerja kelompok di depan kelas menggunakan isyarat, tunjuk gambar visual, atau menampilkan hasil karya via HP ke layar proyektor.

3. Penutup (10 Menit)

• Guru memberikan umpan balik (feedback) visual atas keaktifan dan kerjasama seluruh murid.
• Refleksi perasaan murid menggunakan pilihan emotikon pada HP/papan refleksi (Senang, Bingung, Semangat).
• Tutup pembelajaran dengan doa dan salam.

Jenis Asesmen	Bentuk / Teknik	Instrumen
Asesmen Formatif (Proses)	Unjuk Kerja (Pengamatan saat observasi lingkungan & penggunaan HP)	Lembar observasi keaktifan, kemampuan mengambil foto masalah sosial, dan kerja sama kelompok.
Asesmen Sumatif (Hasil)	Tes Visual & LKPD Berdiferensiasi	- Kelompok A: Soal isian singkat & penjelasan contoh masalah sosial. - Kelompok B: Soal menjodohkan gambar masalah sosial dengan kata/simbol kategori.

• Masalah Sosial di Sekolah: Perilaku atau kondisi di sekolah yang tidak sesuai dengan aturan, mengganggu ketertiban, atau merugikan kenyamanan bersama.
• Tata Tertib Sekolah: Aturan-aturan yang harus dipatuhi oleh seluruh warga sekolah agar kegiatan belajar berjalan lancar.
• Komunikasi Visual: Penyampaian informasi melalui media yang dapat dilihat langsung seperti gambar, foto, teks, simbol, dan bahasa isyarat.
• Diferensiasi Pembelajaran: Penyesuaian proses dan materi pembelajaran berdasarkan perbedaan kemampuan peserta didik.